申玉辉

    研析2006年刚刚出台的《考试说明》，与2005年相比，我们发现：试卷长度、命题内容，基本保持稳定；考点叙述、能力要求，修改后更加科学；命题角度、题型设置，没有明显改动；卷面布局、考查指向，修改后更加清晰。
    一 语言知识和语言表达
    2005年：能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。
    2006年：能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能。
    【新鲜解读】 “一定”是一个模糊概念，而“常见”则让考生心中有数，有训练范围，更见人文性。这里的“表达技能”是从操作层面说明，强调的是语言表达的操作能力。所谓语言表达技能，就是《考试说明》所规定的扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，正确运用常见的修辞方法，做到简明、连贯、得体等表达技能。这些基本的表达技能，也是最实用的语言表达能力。这是“坚持考查实用的语言表达能力”的一层意思。另一层意思是，试题运用的材料多来自现实，多与中学生的校园生活、社会生活以及为人处事密切相关，试题材料所表达的话题也是来自现实生活的。
    【应对策略】 鉴于高考语言表达题的基本特点，在应试策略上需要建立四个意识。
    1． 话题意识。这里所说的“话题”，有别于话题作文的话题，用的是它的本义，即“谈话的中心”。平时不论是口头表达还是书面表达总是有一定目的围绕一定的中心的。高考语言表达题，也是有一定的中心的，差别只是有的试题明说了，有的没有明说，需要我们去体会。强调话题意识，就是强调语言表达的内容，强调重视语言信息，这是语言表达的灵魂。
    2． 语境意识。语言是一种社会现象，是一种社会活动。运用语言总是离不开一定的语境，就考试的试题来说，题干包含着语境，试题所给的材料，也包含着一种语境。一般说来，语境对语言表达有限制和补充两种作用。考题所提供的语境，更多的是限制作用。
    3． 互渗意识。这里的“互渗意识”是指：生活和表达互渗，以生活中的人事作为表达的材料；读写互渗，以阅读的积累作为表达的材料；思想认识与表达互渗，以自己的认识和感悟作为表达的灵魂。
    4． 表达意识。这里所说的表达意识是指遵循语言表达的基本原则。这原则包含下列四点：①向心性原则：指所写的一段文字的每一句话都要直接或间接地指向中心，陈述中心，而不要游离中心。②连贯性原则：指所写的一段话围绕中心，叙述角度一致，前后照应，语气上一气贯通。③层次性原则：指所写的一段话，甚至是一句话都要有明显的等级次序。④协调性：指语言在句式、结构、音节等方面要和谐，读起来顺畅。
    二 文学常识和名句名篇
    ①2005年：识记中国重要作家生活的时代及代表作。
    2006年：识记中国重要作家及其时代和代表作。
    ②2005年：识记外国重要作家的国别及代表作。
    2006年：识记外国重要作家及其时代和代表作。
    【新鲜解读】　文学常识内容考查将涵盖作家、时代及代表作。目标明确，考点到位。
    【应对策略】 文学常识，2005年开始纳入考试范围后，大部分省市从人文的角度考虑来列入考查范围，但经过一年酝酿之后，加上今年考试大纲的明确界定，可以肯定，全国卷一定会有考题出现，自主命题的省市将有更多的命题者将其列入命题范围，应引起高度重视。
    当然，从2005年部分省市的命题看，人们更愿意将文学常识与名句名篇联姻，因此，文学常识宜注意了解古代作家所处的朝代、姓、名、字、号、谥号、作品集以及主要作品的思想内容、名言佳句、体载和主要人物。
    名句名篇，注重全篇。2005年，名句名篇最大的变化就是更注重名篇的全篇或其中完整段落的默写，这为考生敲响了警钟，不能投机取巧，只背名句，而应重视名篇。这一举动，将引起各单独命题省市专家的注意。“背诵常见的名句名篇”中“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。
    1. 朝代：侧重于先秦和唐宋
    2. 文体：侧重于诗歌和散文
    3. 内容：侧重于思想性、教育性和审美性。
    三 古代诗文阅读
    2005年：理解常见实词在文中的含义。
    2006年：理解常见文言实词在文中的含义。
    【新鲜解读】 在“实词”前加“文言”二字，缩小和规范了实词的考试内容。
    【应对策略】 介绍几种推断理解词义的方法：
    1. 根据整句中对应词语的意义推断词义
    在整句（排比句、对偶句）中，处于对应位置的词语在意义上往往相同、相近或相反、相对。借助这种特点，可以推断词语的正确意义。
    2. 根据词在句中的语法功能推断词义
    词在句中所处的位置、词性，为我们推断词义提供了依据。
    3. 根据学过的知识推断词义
    高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，考生要善于根据课本中学过的知识，举一反三，以解决试题中的实词词义问题。
    4. 根据上下文推断词义
    四 写作
    ①2005年：能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。
    2006年：能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。
    ②深刻
    2005年：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。
    2006年：透过现象深入本质，揭示事物产生的因果关系。
    ③有创新
    2005年：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。
    2006年：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
    【新鲜解读】 ①将“其他常见体裁的文章”调整为“常用应用文”，更符合高中作文教学的目标和教学实际，更能发挥高考指挥棒的作用，起到良好的高中作文教学的导向作用。这个改动是想把高考命题与社会生活实际结合起来，有利于学生毕业后适应社会需要，能简明扼要地使用规范语言写作应用文。
    考试无非是两种方式。一是把应用文放在语言运用题中考。如出一篇很短的应用文，里面有的地方用词不当或者有句子不通，格式不正确，要求考生对这些加以改正，通常是3～5分。二是把应用文放到大作文中考，可以让考生写一封信，包括正文和正确的格式。正文部分本身是大作文，可以用任何表现手法去写。
    ②将“问题”改为“事物”，既科学，又降低了理解的难度，扩大了内涵。将“原因”改为“因果关系”，扩大了考查的力度，强调考生对待事物不能只知其因，更要重视其果，对事物的认识不能够停留在表面，更要重视其发展过程，特别是事物的结果。
    ③将“特征”改为“色彩”，凸出了客观性，事实上在考试过程中大多数考生很难体现其个性特征，但完全可以体现其个性色彩。这样，降低了考查难度，有针对性。
    2006年的作文命题，在审题上首先应注重三种能力：筛选提炼能力，分析概括能力，联想感悟能力。在深刻这一点，更强调揭示事物产生的因果联系；在创新这一方面，更注重有个性色彩。在命题趋势上，关系话题，渐将淡出；看图作文，闪亮登场；词语话题，专家认同；命题作文，逐渐增多；材料作文，渐趋主流；大小文题，个别存在；诗歌受限，议论领先；材料命题，贴近时代；拓展现象，重在分析。